讀寫結(jié)合 并蒂花開

——“疫情時代小學(xué)語文讀寫教學(xué)精準(zhǔn)實施策略的研究”成果公報

【摘要】小學(xué)時期是小學(xué)生展開語文知識學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，讀寫結(jié)合教學(xué)模式能夠在這一時期的語文教學(xué)中發(fā)揮重要的價值和作用，可以有效幫助小學(xué)生夯實語文知識基礎(chǔ)，鍛煉小學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)思維。2020年初我國爆發(fā)了新冠狀疫情，使得國內(nèi)迅速進(jìn)入了嚴(yán)峻的疫情防控其，導(dǎo)致學(xué)生被迫居家學(xué)生。在這種背景下，如何保證小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為廣大語文教師都在探討的話題，因此，本文針對疫情期間小學(xué)語文讀寫結(jié)合的精準(zhǔn)教學(xué)展開一些策略上的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文  精準(zhǔn)教學(xué)  讀寫結(jié)合  策略分析

【引言】山東省棗莊市滕州市實驗小學(xué)侯化珍主持的課題：《疫情時代小學(xué)語文讀寫教學(xué)精準(zhǔn)實施策略的研究》，課題編號：2020YZJ225，參與人：甘婷婷、連士華、袁星星、楊玉楠、劉倩。在疫情背景之下，我們積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，科學(xué)規(guī)劃、精心組織，并在研究過程中不斷進(jìn)行全方位的讀寫活動的指導(dǎo)與嘗試。我們以社會、家庭和學(xué)生自我為教育資源，課內(nèi)外讀寫實踐遙相呼應(yīng)，家校合育上下聯(lián)動，學(xué)習(xí)、生活雙向滲透，展示評價及時跟進(jìn)，努力打造疫情背景下“階梯推進(jìn)，快樂讀寫”的精準(zhǔn)化讀寫課程。

【成果內(nèi)容】

一、問題緣起

2020年年初，我國爆發(fā)“新冠肺炎”疫情，在學(xué)生延遲開學(xué)的情況下，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂開展網(wǎng)上教學(xué)活動。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有別于課堂教學(xué)，尤其是在讀寫教學(xué)活動中，應(yīng)注重加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。而就如何在網(wǎng)絡(luò)媒體條件下高效開展小學(xué)讀寫教學(xué)，是語文教師的面臨的主要難題。因此本文為提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)效果，利用相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)程序和軟件，精準(zhǔn)實施讀寫教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的語文讀寫能力得到有效提提高。

二、研究方法和研究思路

（一）研究內(nèi)容

在新冠疫情背景下，我校開展“網(wǎng)絡(luò)授課”活動，取得了良好效果，為有效推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實施和教學(xué)目標(biāo)的實效，開展豐富多彩的特色語文讀寫活動，以網(wǎng)絡(luò)為載體，實施精準(zhǔn)教學(xué)，充分培育學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。同時在此特殊時期，能夠保障學(xué)生在家學(xué)習(xí)過程中，享受讀寫學(xué)習(xí)的快樂，在精準(zhǔn)教學(xué)實踐活動中，更好培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）研究思路和方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫是提高學(xué)生語文文化能力的重要途徑，有利于加深學(xué)生對知識內(nèi)容記憶、提高語文寫作能力。而實施精準(zhǔn)教學(xué)，可以用在不同的學(xué)生以及不同的課程教學(xué)當(dāng)中，同時在校內(nèi)教學(xué)以及校外輔導(dǎo)中也可以進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠顯著提升教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。精準(zhǔn)教學(xué)更為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個性化特點以及差異性的學(xué)習(xí)行為，能夠?qū)W(xué)生展開具有針對性的教學(xué)，促使不同的學(xué)生取得不一樣的良好學(xué)習(xí)效果。在疫情背景之下，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，其讀寫動力有所減弱，因此激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣尤為重要。精準(zhǔn)教學(xué)實踐中，教師可以利用寫作訓(xùn)練，來促使學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維以及思考方式，同時教師也可以利用閱讀的形式，使得小學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中逐漸掌握各種寫作手法，積極有效地將各種文本內(nèi)容合理地應(yīng)用到自身寫作當(dāng)中，從而實現(xiàn)閱讀和寫作之間互相補充、互相促進(jìn)的作用；其次教師利用讀寫結(jié)合教學(xué)法展開教學(xué)，可以促使學(xué)生通過寫作以及閱讀不斷自主的揣摩和分析相應(yīng)知識內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)習(xí)過的知識產(chǎn)生深刻的理解和感悟，并且能夠在閱讀和寫作互補的狀態(tài)下，實現(xiàn)語文知識的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)自身語言文字運用力的有效提升。

1.調(diào)查研究法。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實際，通過問卷調(diào)查等方式了解小學(xué)生在家學(xué)習(xí)階段，其讀寫能力的現(xiàn)狀，充分掌握學(xué)生的具體情況，為研究提供依據(jù)和基礎(chǔ)。

2.觀察記錄法。在實驗過程中，對學(xué)生在實踐活動中的實際表現(xiàn)和變化進(jìn)行有效的觀察和記錄，收集相關(guān)資料，并對學(xué)生的變化情況進(jìn)行整理和整合，經(jīng)過分類歸集后，進(jìn)行局部和個性化分析，從而得到普遍的規(guī)律性總結(jié)及認(rèn)識。

3.個案分析法。通過積累比較典型的實踐案例，有序推進(jìn)研究活動的開展，為分析總結(jié)實踐成果提供重要依據(jù)。

4.行動研究法。通過實踐行動，開展“讀寫結(jié)合 并蒂花開”的實踐模式，探究在疫情階段學(xué)生在家學(xué)習(xí)背景下實施精準(zhǔn)讀寫教學(xué)的策略，針對在研究中所遇到的實際問題，在實踐中進(jìn)行探索，及時修改研究方案，確保課題進(jìn)展科學(xué)合理。

（三）工作方法

1.組建小學(xué)語文精準(zhǔn)讀寫教學(xué)研究團隊，確定課題內(nèi)容及研討活動。

2.積極拓展小學(xué)語文的讀寫教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多樣的實踐活動。

3.基于網(wǎng)絡(luò)開展線上交流研討和展評活動。

4.充分提高小學(xué)語文教師讀寫教學(xué)的指導(dǎo)能力和教研水平，提高學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、研究結(jié)論

（一）精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好讀寫氛圍，更有效激發(fā)學(xué)生興趣

疫情期間，多數(shù)語文教師采用的教學(xué)方式都是利用信息技術(shù)展開在線教學(xué)，這個過程中，如何集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力成為教學(xué)上的一大難點，教師可以將如何激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生線上學(xué)習(xí)注意力設(shè)定為一個精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，然后以構(gòu)建良好讀寫氣氛的方式來對學(xué)生進(jìn)行更為有效的興趣激發(fā)。

在將激發(fā)學(xué)生讀寫興趣作為精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)之后，為此我們進(jìn)行了以學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)來構(gòu)建良好的讀寫氛圍的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲骄€上教學(xué)中來。如：很多小學(xué)生比較喜歡閱讀一些科幻類以及魔幻類的文章，我們便利用微信公眾號來為學(xué)生推送“變形金剛”以及“哈利·波特”等閱讀內(nèi)容；而有的學(xué)生比較喜歡神話故事類的文章，我們?yōu)閷W(xué)生推送“夸父逐日”、“女媧補天”等具備鮮明特點的神話素材，這樣可以投其所好，使得我們在對小學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)上取得了良好的效果，學(xué)生都能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并且主動根據(jù)我們的推薦展開學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了在線教學(xué)集中小學(xué)生注意力的目的，使得小學(xué)生能夠展開有效的閱讀學(xué)習(xí)^[3]。而在學(xué)生根據(jù)自身喜好閱讀完一篇文章之后，我們還進(jìn)行了二次精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，如：讓小學(xué)生寫一下讀后感實現(xiàn)以讀促寫，根據(jù)自身對文本內(nèi)容的理解和感悟來抒發(fā)自身的一些感想，比如：描寫一下女媧身上體現(xiàn)出怎樣崇高的品質(zhì)、夸父又傳達(dá)了怎樣的人物精神等，讓學(xué)生通過閱讀來找出寫作素材，再通過寫作來加深自身對閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知，從而保證讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。

（二）利用社交軟件展開線上師生互動

為了能夠保證小學(xué)生讀寫結(jié)合教學(xué)能夠產(chǎn)生良好的在線互動性，我們?yōu)榇苏归_了計算機軟件的應(yīng)用分析，發(fā)現(xiàn)利用QQ以及微信教學(xué)能夠取得良好的互動效果，在QQ群中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置討論題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和交流，由于QQ群人人可以隨時發(fā)言，使得學(xué)生可以隨時提出自己遇到的問題以及想法，這樣使得我們教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并且及時給予解決，從而保證線上教學(xué)有效性。

（三）利用微信朋友圈開發(fā)更為有效的評價機制，激發(fā)讀寫內(nèi)驅(qū)力

為了實現(xiàn)小學(xué)語文在線讀寫教學(xué)的有效性，我們專門開發(fā)了基于微信朋友圈的評價機制，在每節(jié)讀寫教學(xué)結(jié)束之后，我們會要求學(xué)生在朋友圈發(fā)表學(xué)習(xí)之后的感想，這些感想包括：文章內(nèi)容閱讀感想、自身想法、學(xué)習(xí)心得等，當(dāng)學(xué)生利用微信朋友圈發(fā)表自身感想之后，我們鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生之間的互評以及教師點評，取得了良好的評價效果，通過生生互評，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處以及獲取同學(xué)的一些想法和觀點，有效促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互補，利用教師點評，通過微信朋友圈能夠?qū)崿F(xiàn)更為客觀、準(zhǔn)確點評，保證教師評價的有效性和公平性，從而使得小學(xué)生讀寫興趣大大提高，增強了小學(xué)生讀寫內(nèi)驅(qū)力，更加主動地參與到在線讀寫教學(xué)中來。

（四）利用精讀教學(xué)展開差異性讀寫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)生由于自身認(rèn)知能力不同、家庭環(huán)境不同以及性格特點等因素的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異性比較大，所以小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)水平以及接受能力也存在著很大的差異性，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師尚且無法有效兼顧學(xué)生的這種差異性，在疫情期間的線上教學(xué)則更難有效照顧學(xué)生之間存在的這種差異性^[4]。因此，語文教師在開展線上讀寫結(jié)合教學(xué)之前，應(yīng)利用精讀教學(xué)法來對不同的學(xué)生設(shè)計不同的讀寫教學(xué)內(nèi)容，從而有針對性展開讀寫結(jié)合教學(xué)，保證疫情期間線上讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。

例如：在開展線上讀寫結(jié)合教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生自身寫作素材的積累程度來實施差異性讀寫結(jié)合教學(xué)。如：首先對于寫作素材積累程度較低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀過程中，及時有效地將一些好詞、好句進(jìn)行摘抄記錄，同時根據(jù)這些詞句的描寫內(nèi)容來劃分出景色內(nèi)容、人物內(nèi)容、思想情感內(nèi)容等等，進(jìn)而幫助寫作素材積累程度較低的學(xué)生實現(xiàn)有效的素材積累，然后引導(dǎo)這些學(xué)生利用這些摘抄下來的好詞、好詞展開寫作訓(xùn)練。其次，對于寫作素材積累程度中等的學(xué)生，教師需要鼓勵這些學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合以往積累的寫作素材來記錄和書寫閱讀過程中產(chǎn)生的一些想法以及感悟，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，用文字來實現(xiàn)情感的有效釋放，進(jìn)一步提升這些學(xué)生的文字感知能力和語言文字運用力。最后，對于寫作素材積累程度比較高的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)這些學(xué)生深入分析文章描述的故事內(nèi)容、人物形象、以及蘊含的思想情感等，并且根據(jù)自身閱讀的心得來寫出讀后感，進(jìn)而不斷提升這些學(xué)的閱讀能力以及寫作能力。

四、政策建議

新冠疫情的爆發(fā)雖然對小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響和沖擊，但同時也為小學(xué)語文教學(xué)模式改革提供了良好的契機。在新冠疫情下，信息技術(shù)更加有效地應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也改善和創(chuàng)新了教學(xué)方式方法。在這種背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)行為的過程，利用信息手段分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，針對精準(zhǔn)教學(xué)的實施要求，創(chuàng)新教學(xué)方法和指導(dǎo)手段，強化小學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。通過讀寫結(jié)合，實現(xiàn)以讀促寫、以寫助讀并蒂開花的教學(xué)目的，有效提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。